通过这种方式，微型教学点的学生和其他学校的学生一起参加活动，展示才艺，互相交朋友，增强了教学点孩子的自信心，开阔了眼界。

　　“湫果坪教学点的两名孩子由校车接送到两里外的高楼小学参加活动，一个学期下来，家长表示孩子变得活泼了，也爱学习了。” 莲花镇教育园区主任王军玉说。

　　强化教育教学

　　促进乡村学校内涵发展

　　“教育园区聚合了全县人、财、物等优质教育资源，在园区硬件建设完成后，必须把工作重点转到抓学校内涵发展上来，通过‘园区+走教’模式的推广实施，使优质教育资源的潜力和活力得到释放，从而全面提升教育质量，真正得到老百姓的认可。”秦安县教育局副局长袁岳平说。

　　莲花镇教育园区重视学校薄弱学科建设，园区针对各校英语、科学、音乐、体育、美术等薄弱学科给“走教”教师压担子、定任务，平时加强督查，将“走教”教师的工作纳入年度考核，确保全学区所有小学和教学点开齐开足课程的基础上，所任学科的质量有提升，学生有进步，学校有变化。 

　　陇城教育园区加强教学细节管理，针对教育教学的热点、难点问题，园区定时召开专题教研会、班主任管理经验分享会、校长管理经验分享会、小班教学展示分享会，经常开展同课异构；园区还建立了QQ群、微信群和个人空间，将优秀教学课例、教学叙事、教学课件等资源及时上传教学资源网，便于各基层学校教师交流互鉴；平时园区管理者实行推门听课，随时抽查教师教学情况，每年临近期末园区组织作业展评，并把作业质量作为教师工作考核的一个重要指标。 

　　在教研着力，教学才能有力。秦安县各教育园区紧紧牵住以教研促教学这个“牛鼻子”，开展高频度、多层次、接地气的教研活动，为教育教学工作不断输入新鲜血液。 

　　安伏教育园区教研中心探索开展基于具体问题的分学科小教研活动，每周面向一线教师收集近期教学中发现的急需解决的问题，根据问题确定活动主题和参与研讨教师。教师对征集到的问题进行梳理，筛选出几个重点问题分析原因，提出解决问题的办法和对策；教研中心将研讨成果在全学区分享，并制作量化实施表，各教学点先进行一个月的实施，对实施情况进行量化检测，教师结合活动实施情况撰写教育小故事，学区根据实施检测情况进行二次修改完善，在全学区推广实施。 

　　“小教研坚持问题导向，切口小，针对本学区某个学科的一个方面进行分析研究，既能检测教师的教学情况，又能关注到教学点和每一个学生的学习情况，促进学区内学校和学生的共同进步，最终实现均衡发展的目标。”安伏镇教育园区主任李文斌对小教研活动的推进充满信心。

　　“以教育园区为枢纽、以教学点为辐射点、以服务人口为覆盖面、以学生健康成长为发展目标的‘走教’模式，高度关注薄弱学校、弱势群体、薄弱学科、薄弱环节，补齐了乡村教育的短板，促进了教育均衡发展，提升了区域教育的质量和水平，为乡村振兴战略提供了新的支点。”秦安县县长王龙强说。